1.                 OBJETIVOS

1.1   ObjetivoGeral

OCursodeLicenciaturaemFísicatemcomoobjetivoformarprofissionais para atuarem como professores de Física da EducaçãoBásica.

O professor de Física é um profissional que, apoiado em conhecimentos sólidos e atualizados em Física, deve, em suas atividades docentes, ser capaz de abordar e tratar problemas novos e tradicionais e, através de uma transposição didática adequada, possibilitar aos seus alunos o acesso ao saber e fazer científico e tecnológico. Ele será formado para planejar e desenvolver diferentes experiências didáticas em Física e elaborar ou adaptar materiais didáticos de diferentes naturezas, identificando seus objetivos formativos, de aprendizagens e educacionais.

A trajetória formativa do licenciado em Física leva em conta tanto as perspectivas tradicionais de atuação dessa profissão, como as novas possibilidades que vêm emergindo nas últimas décadas, tais como aquelas demandadas pela pesquisa em Ensino de Física e de Ciências, atividades para as quais esses profissionais também têm preparação.

1.2   ObjetivosEspecíficos

●  Planejar, organizar e desenvolver atividades e materiais relativos ao Ensino deFísica;

●  Possibilitar a docência na Educação Básica, que irá requerer sólidos conhecimentos sobre os fundamentos da Física e da prática docente, garantindo o desenvolvimento histórico e suas relações com diversas áreas, bem como sobre estratégias para transposição do conhecimento da Física em saberescolar;

●  Atuar diretamente na sala de aula, além de elaborar e analisar materiais didáticos, como livros, textos, vídeos, programas computacionais,ambientes virtuais de aprendizagem, entreoutros;

●  Realizar pesquisas em Ensino de Física, coordenar e supervisionarequipes detrabalho.

1.                 METODOLOGIAS

É de suma importância que as metodologias utilizadas pelo professor sejam constantemente revistas e adaptadas conforme o contexto, como por exemplo: disciplina,semestreletivo,perfilerendimentodaturma,entreoutros.Noiníciodecada semestre letivo o professor deverá apresentar o plano de disciplina a ser executado ao longo do semestre e este será discutido de maneira coletiva entres os seus pares a fim de proporcionar a trocas de experiências metodológicas para o enriquecimento das atividades curriculares que serão desenvolvidas ao longo dosemestre.

Os docentes do curso de Licenciatura em Física do IFPA Campus Bragança, durante a organização e planejamento coletivo de cada semestre letivo ao organizarem seus planos de ensino devem optar por metodologias que estejam de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professor da Educação Básica e outras propostas pedagógicas pertinentes ao curso.

Deve-seapresentaraosdiscentes,acadanovoperíodo,osconteúdosaserem trabalhados, instrumentos de avaliação e bibliografias. Além da previsão de visitas técnicas integradoras, ações extensionistas, entre outros. Além de pensarem em conjunto as melhores estratégias para alinhar teoria e prática em cada disciplina, o que contribui significativamente com o processo de ensino eaprendizagem.

Aolongodecadasemestreenodecorrerdocurso,osseguintesprocedimentos metodológicos deverão ser adotados peloprofessor:

●                                        Execução de Projetos Integradores entre as disciplinas básicasdo

curso;

●                                        Aulaexpositivadialogadautilizandoprojetormultimídiaequadrobranco.

●                                        Leitura, interpretação e produção de textos a partir dediscussões

coletivas também utilizadas em outras disciplinas.

●                    Pesquisabibliográficaindicadanadisciplinae/ououtraeregistroescrito dapesquisa.

●                    Atividades que visem a articulação entre várias áreas do ensino, possibilitando a formatação de ProjetosIntegradores.

●                    Atividades práticas em sala de aula relacionando-as com estudos teóricos de diversas áreas doconhecimento.

●                    Dinâmicas de grupo que promovam a interação, respeito mútuo e participação nocoletivo.

●                    Oficinas pedagógicas em sala de aula utilizando recurso tecnológico adequado.

●                    Discussão, debate e conclusões de temas previamente estabelecidos para estudo na disciplina e/ou outras áreas doconhecimento.

●                    Seminários, encontros e relatórios das atividades desenvolvidas articuladas com asdisciplinas.

●                    Apresentação oral e escrita de conclusões e articulação com as disciplinas.

●                    Aulas de campo que possibilitem ao aluno associar o conteúdo ministrado em sala de aula com o contexto do local e/ou comunidade visitada, por meio de prática/vivência dos acadêmicos emcampo.

●                    Visitas técnicas que permitam aos alunos vislumbrar o desenrolar da teoria no cotidiano dasociedade.

O desenvolvimento de competências permeia todas as dimensões da atuação profissional e deve ser o ponto de partida da organização curricular desta proposta.

As competências gerais a serem desenvolvidas na formação são:

-   Concepção e promoção de práticas educativas compatíveis com os princípios da sociedade democrática, a difusão e aprimoramento de valores éticos, o respeito e estímulo à diversidade cultural e a educação para a inteligência crítica.

-   A capacidade do professor de perceber-se e situar-se como sujeito histórico e políticobemcomoaosseusalunose,emconsequência,desenvolverumaação pedagógica que articule e promova os valores que fundamentam a vida democrática é uma competência indispensável para o trabalho do profissional em educação. As escolhas metodológicas e didáticas devem observar a diversidade social, cultural e intelectual dos alunos e contribuir para a justificação e aprimoramento do papel social daescola.

-   Compreensão da inserção da escola na realidade social e cultural contemporânea e das práticas de gestão do processo educativo voltadas à formação e consolidação dacidadania.

-   A atuação do professor deve objetivar a inclusão social dos alunos por intermédio de uma prática docente contextualizada na realidade social emque a escola está inserida. É indispensável à compreensão das especificidades e contornos da relação entre educação e cultura, de modo a conduzir práticas educativas condizentes com a realidade e as possibilidades concretas da educação no processo da transformação social visando o bem estarcoletivo.

-   Domínio de conteúdos disciplinares específicos, da articulação interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar dos mesmos, tendo em vista a natureza histórica e social da construção do conhecimento e sua relevância para a compreensão do mundocontemporâneo.

-   Oprofessordevecontribuir,medianteatitudespessoaisepráticasprofissionais concretas, para que seus alunos desenvolvam a capacidade de compreensão daimportânciadoconhecimentonodesenvolvimentodassociedadeshumanas enaelaboraçãodevisõesalternativasdarealidade,medianteareflexãoteórica eamobilizaçãodeconteúdoespecíficodosaber.Aabordagemdosconteúdos disciplinares deve sempre priorizar uma visão erudita (no sentido de saber aprofundado), culturalmente rica e humanizada do conhecimento, de modo a favorecer, no aluno, uma atitude crítica e construtiva frente ao saber e uma apreensão da sua importância para o aprimoramento da qualidade de vida do serhumano.

-   Conduçãodaatividadedocenteapartirdodomíniodeconteúdospedagógicos aplicados às áreas e disciplinas específicas a serem ensinadas, da sua articulação com temáticas afins e do monitoramento e avaliação do processo ensino-aprendizagem.

-   A atuação do professor baseia-se fortemente na sua capacidade de promover umaavaliaçãoeficazecríticadesuarotinaprofissionaledereagirprontamente aos acontecimentos inéditos e desafiadores que ela comporta. A experiência cotidiana deve ser refletida e articulada aos conhecimentos teóricos, de modo a nortear a formulação e reformulação das práticas. A habilidade em gerir e organizar trabalhos coletivos, a criatividade e versatilidade na elaboração de estratégias e dinâmicas voltadas ao aprimoramento do ensino são habilidades indispensáveis aoprofessor.

1.                 APOIO AODISCENTE

O IFPA Campus Bragança dispõe do Programa de Assistência Estudantil, que concedeauxílioparaosalunosprioritariamenteemsituaçãodevulnerabilidadesocial para participação em eventos científicos por mérito, alimentação e transporte, mediante edital anual de ampla concorrência. Além disso, o campus oferece acompanhamento psicossocial para seus alunos, por meio de equipe formada por Assistente Social e Psicólogo, que trabalham em conjunto com o setor Pedagógico e coordenações de curso em prol dosdiscentes.

O Campus dispõe ainda de Restaurante Universitário para os alunos que precisam estudar no contra turno ou que não possuem condições financeiras de subsidiar uma alimentação saudável e balanceada diariamente. Em operação desde 2018, serve refeições nos três períodos para todos os alunos regularmente matriculados.

O Programa de Auxílio também oferta benefícios para auxiliar no atendimento às necessidades dos estudantes que recebem o benefício básico e dos estudantes que possuam renda superior à estabelecida pelo programa básico que estejam em situação de vulnerabilidade social devido a agravantes sociais.

O discente terá direito aos auxílios que serão concedidos mediante prévia análise documental/situacional por meio de editais específicos que assegurem que o estudante atenda aos critérios estabelecidos no Plano Nacional de Assistência Estudantil – PNAES (Decreto 7.234/2010) e na Política de Assistência Estudantil do IFPA, bem como atividades extraclasses e apoio psicopedagógico, atividades de nivelamento e participação em centros acadêmicos e intercâmbios.

Para a concretização do direito à educação de qualidade, faz-se necessária a garantia das condições básicas.Para isso, além das condições institucionais que

1.                 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DEENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação se propõe a englobar o processo de construção dos conhecimentos,dashabilidadesevalores,medianteaformadeterminadadetrabalho, concepção de aprendizagem, metodologia de ensino, de conteúdos e a relação docente/discente e discente/discente, que deverá ser desenvolvida ao longo do período letivo de acordo com as culminâncias propostas pelo calendário escolar. A praticidade dessa avaliação seguirá as prerrogativas contidas no Regulamento Didático-Pedagógico do Ensino noIFPA.

O processo de avaliação do desempenho acadêmico é realizado bimestralmenteporáreasdeconhecimento,considerandoaspectosdeassiduidadee aproveitamento. A assiduidade diz respeito à frequência às aulas teóricas, práticas, aos trabalhos escolares, aos exercícios de aplicação e atividades práticas. O aproveitamentoéavaliadoatravésdeacompanhamentocontínuodoestudanteedos resultados por ele obtidos nas atividades avaliativas, partindo dos seguintes princípios:

●                    Prevalência dos aspectos qualitativos sobre osquantitativos;

●                    Inclusão de tarefas contextualizadas e diversidade de instrumentos avaliativos;

●                    Manutenção de diálogo permanente com oaluno;

●                    Utilização funcional doconhecimento;

●                    Divulgação dos critérios avaliativos, antes da efetivação dasatividades;

●                    Exigência dos mesmos procedimentos de avaliação para todos os alunos;

●                    Apoio disponível para aqueles que têm dificuldades, ressaltando a recuperaçãoparalela;

●                    Estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nacorreção;

●                    Incidência da correção dos erros mais importantes sob a ótica da construção de conhecimentos, atitudes ehabilidades;

●                    Importância conferida às aptidões dos alunos, aos seus conhecimentos prévios e ao domínio atual dos conhecimentos que contribuam para a construção do perfil do futuroegresso.

A avaliação é parte integrante do processo de formação e tem o objetivo de diagnosticar a construção dos conhecimentos, habilidades e valores, orientando mudanças metodológicas centradas no domínio sócio afetivo e atitudinal; e na aplicação dos saberes por parte do discente, processando-se de modo global, contínuo, sistemático e cumulativo em todos os componentes curriculares, com os critérios de julgamento dos resultados previamente discutidos com os discentes.

A sistemática de avaliação basear-se-á nos seguintes aspectos:

I  – Ser diagnóstica, contínua e cumulativa, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e valores, obedecendo à ordenação e à sequência do ensino, bem como a orientação docurrículo;

II  –Observaracapacidadedemobilizar,articularecolocaremaçãoosvalores, osconhecimentoseashabilidadesnecessáriasparaodesempenhoeficienteeeficaz de atividades requeridas pela natureza docurso;

III    – Criar condições para que o aluno possa construir ativamente seu conhecimento a partir de sua própria prática e das sucessivas mudanças provocadas pelas transformações gradativamenteassimiladas.

É fundamental que os instrumentos da avaliação da aprendizagem estimulem o discente ao hábito da pesquisa, à criatividade, ao autodesenvolvimento, à atitude crítico reflexiva, predominando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Os instrumentos de avaliação serão diversificados, compreendendo exercícios com defesas oral-escritas, testes objetivos, provas discursivas, seminários, projetos orientados, experimentações práticas, atividades culturais, jornadas pedagógicas, dentre outros, com a utilização de, no mínimo, dois instrumentos diferenciados por culminância; sendo, obrigatoriamente, necessário o registro de qualquer procedimento de avaliação, tendo em vista uma avaliação progressiva ao longo do semestre, considerando ainda a apuração da assiduidade do discente.

Os resultados das avaliações serão utilizados pelo docente para identificar os avanços e dificuldades do discente, com vistas ao redimensionamento do trabalho pedagógico na perspectiva da melhoria do processo ensino e aprendizagem.

O resultado de cada culminância será entregue pelo docente à Coordenação doCurso,apósconhecimentodosdiscentes,elançadonoSistemadeGerenciamento Acadêmico, conforme orienta o Regulamento Didático-Pedagógico do Ensino no IFPA.

Os valores deverão ser observados por meio da iniciativa, relacionamento interpessoal, autonomia, responsabilidade, relacionamento com o público, utilizando instrumentoscomofichasdefrequência,registrodeentregadastarefas,dostrabalhos individuais ou em grupos, seminários, lista de exercícios, exposições de trabalhos, provas e/ou relatóriostécnicos.

Os resultados das avaliações serão mensurados da seguinte maneira:

I – Para a avaliação Semestral utiliza-se a fórmula descrita abaixo:

LEGENDA:

MS=Média Semestral

1ª BI=1ª Bimestral (verificação da aprendizagem) 2ª BI=2ª Bimestral (verificação da aprendizagem)

a)                  -Odiscenteseráaprovadonadisciplinapormédia,seobtivernotamaior ou igual a sete (≥7,0).

b)                  - Caso a Média Semestral (MS) seja menor que sete (< 7,0), o discente fará provafinal.

c)                  -Odiscenteestaráaprovadoapósarealizaçãodaprovafinalseobtiver Média Final maior ou igual a sete(≥7,0).

d)                  - O resultado da Média Final será obtido da seguinteforma:

LEGENDA: