Objetivo Geral
• Assegurar a formação de profissionais na área de História capacitados para atuar na
educação básica, profissional e tecnológica; para refletir e discutir educação, ciência,
tecnologia e cultura historicamente e relacionalmente; bem como desenvolver o
conhecimento histórico e social da e na região.

Objetivos Específicos
• Formar professores de História com competência técnica para o exercício da
profissão, seja pelo domínio dos conteúdos da área da História e seu diálogo com
as demais áreas de conhecimento, seja pelo domínio da tarefa pedagógica,
conjugando competências para o exercício qualificado da docência na área da
História.
• Ofertar a formação em História, voltada para a compreensão dos processos
históricos da região, tendo a experiência amazônica e brasileira como suportes
estruturantes dos percursos curriculares;
• Contribuir com a formação de professores para a Educação Básica a partir da
construção de processos formativos fundamentados na concepção do Currículo
Integrado e nas Políticas de Inclusão.
• Concorrer para uma formação que esteja articulada com os demais níveis e
modalidades de ensino da Instituição, que seja valorizadora da prática e da
integração da teoria com a prática e que seja contextualizada em termos sociais,
econômicos e culturais.
• Preparar profissionais com pensamento crítico, visão científica e com habilidades
para a produção do conhecimento por intermédio do planejamento e execução de
pesquisas nos campos da história, da educação e da educação tecnológica.
• Proporcionar uma formação que se apoie na indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão no processo de formação acadêmico profissional e como
método de ensino-aprendizagem.
• Proporcionar aos licenciandos condições teórico-práticas de atuarem como docente
que problematize junto com seus alunos da Educação Básica os conhecimentos da
História e de suas relações com as demais ciências.
• Proporcionar aos licenciandos conhecimento e domínio de métodos e técnicas de
ensino para que levem à formação de adolescentes, jovens e adultos, a partir das
suas especificidades enquanto sujeitos da aprendizagem, capazes de exercer o
pensamento histórico de maneira crítica e autônoma.

Contribuir para que os licenciandos sejam capazes de articular os conhecimentos
específicos da História com as necessidades sociais de resgate e ampliação dos
direitos sociais da cidadania e com a construção do desenvolvimento socioambiental
responsável.

prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9394/96, em
linhas gerais, a educação em nível superior tem objetivos bem específicos e estão voltados
a uma cultura de transformação, procurando trabalhar de forma avançada e com inovação
os conhecimentos, atitudes e valores.
Segundo as diretrizes dessa lei, a educação deve primar pelo pleno desenvolvimento
do educando e sua qualificação para o trabalho, ou seja, numa Instituição de Ensino
Superior de Educação Profissional e Tecnológica se faz premente a utilização de
orientações metodológicas que estimule e aperfeiçoe competências e habilidades voltadas
ao mundo do trabalho, além da perspectiva de pesquisa e da produção do conhecimento
científico.
O Regulamento Didático-pedagógico determina que as atividades de ensino,
pesquisa, inovação e extensão sejam desenvolvidas a partir do princípio da
indissociabilidade, por meio de atividades articuladoras da formação acadêmicoprofissional.
Desta forma os conteúdos curriculares ministrados no percurso do curso de
Licenciatura em História serão distribuídos em três núcleos, quais sejam: Núcleo de
Estudos de Formação Geral, Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos da
Área de Atuação Profissional do Egresso (inclui a prática como componente curricular) e
Núcleo de Estudos Integradores. Este último inclui as Atividades Complementares de
caráter acadêmico, científico e cultural e as Práticas Curriculares em Sociedade.
As ações didático-pedagógicas que norteiam a atuação docente serão planejadas
de forma articulada reforçando o caráter de integração que este PPC propõe.
Neste projeto pedagógico de curso, a metodologia é entendida como um conjunto de
procedimentos empregados com o fim de atingir os objetivos propostos para a formação de
professores, assegurando uma formação integral dos estudantes. Para a sua concretude,
é recomendado considerar as características específicas dos alunos, seus interesses,
condições de vida e de trabalho, além de observar os seus conhecimentos prévios,
orientando-os na (re)construção dos conhecimentos acadêmicos, bem como na
especificidade do curso.

O estudante vive as incertezas próprias do atual contexto histórico, das condições
sociais, psicológicas e biológicas. Em razão disso, faz-se necessária à adoção de
procedimentos didático-pedagógicos, que possam auxiliá-los nas suas construções
intelectuais, procedimentais e atitudinais. Dessa forma, as ações didático-pedagógicas
desenvolvidas no âmbito do curso de licenciatura em história serão norteadas pelas
seguintes orientações metodológicas:
• Adotar a pesquisa como um princípio educativo;
• Articular e integrar os conhecimentos das diferentes áreas sem sobreposição de
saberes;
• Adotar atitude interdisciplinar nas práticas educativas;
• Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos
alunos, sem perder de vista a (re)construção do saber acadêmico;
• Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades voltadas às
diversas dimensões de formação dos licenciandos, favorecendo a construção e
reconstrução de conhecimentos diante das situações reais de vida;
• Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do
levantamento dos seus conhecimentos prévios;
• Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas
e atividades em grupo;
• Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas;
• Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princípios a contextualização e a interdisciplinaridade;
• Utilizar recursos tecnológicos para subsidiar as atividades pedagógicas;
• Sistematizar trabalhos coletivos que possibilitem aos estudantes e professores
refletir, repensar e tomar decisões referentes ao processo ensino-aprendizagem de
forma significativa;
• Incluir em suas aulas e ações pedagógicas a história local e regional como ponto de
partida para diálogos, debates, campo de observação e pesquisa e ação de
extensão; 

Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminários,
debates, atividades individuais e outras atividades em grupo, entre outras.
O Campus Conceição do Araguaia, em uma dimensão maior, promove antes do
início de cada período e ou semestre letivo, um encontro de formação continuada com todos
os seus docentes, configurando numa organização do planejamento de forma coletiva das
atividades curriculares, integração dos docentes, consolidação de dados e serviços
institucionais, proposição de metas e ajustes no Projeto Político Pedagógico e outros
documentos institucionais.
Procura-se nesse momento fazer abordagens referentes às práticas pedagógicas,
avaliando o semestre que se findou e propondo situações de superação às dificuldades dos
professores na condução do processo ensino-aprendizagem. Nos dias reservados a esse
planejamento todos os professores são convidados a participar, pois as atividades previstas
para esse momento são pensadas de acordo com as necessidades detectadas de
levantamento e observações realizadas pela assessoria pedagógica, as quais necessitam
de uma intervenção formativa, podendo acontecer através de palestras sobre determinado
assunto de interesse coletivo conjugadas de oficinas pedagógicas e ou em momentos
posteriores a esses, de forma individual sobre uma dificuldade pontual.
Os procedimentos metodológicos utilizados na condução das aulas serão
diversificados e, na medida do possível, serão adotadas práticas pedagógicas inovadoras.
Cada Professor deverá organizar seu trabalho pedagógico elaborando com antecedência,
bem antes do início das aulas daquela turma e ou daquele conteúdo, o Plano de Ensino de
Disciplina.
Esse procedimento não tem o caráter de regulação do trabalho docente, pelo
contrário, ele é um instrumento flexível que facilitará na organização de todo o processo
educativo e formativo, oportunizando discussões e reflexões antecipadas sobre o tipo de
cidadão e profissional que se quer formar, ou seja ele tem um caráter político-filosófico,
científico e técnico.
Em se tratando de ações educativas integradas e, levando em consideração o
comprometimento e o espírito do trabalho de equipe, o professor deverá encaminhar o 

Plano de Ensino de Disciplina a assessoria pedagógica para análise e, essa última, caso
ainda perceba a necessidade de alguns ajustes devolverá para o professor com sugestões
que poderão ser em relação a outras estratégias de ensino, recursos didáticos e ou sobre
processo de avaliação.
Caso o Plano de Ensino obtenha parecer favorável e ou após a devolutiva e
atendimento dos ajustes, o professor estará apto a entrar em sala de aula e apresentá-lo a
turma, devendo discutir com a mesma os procedimentos pedagógicos e condutas exigidas
para o alcance dos objetivos gerais e específicos delineado nesse planejamento geral da
disciplina, respaldados e traçados conforme o perfil do egresso do curso de licenciatura em
história e de cada conteúdo em específico.
Deverá o professor, em cada aula, reiterar e apresentar o planejamento específico
daquela aula, instigando a participação e envolvimento da turma no assunto em pauta para
o alcance do principal objetivo da aula que é promover a aprendizagem e que esta aconteça
de forma significativa.
Desta forma, cabe a instituição e, em especial, ao professor prover organizar e munirse
de meios necessários que conduzirão a uma aprendizagem significativa e de qualidade.
Em se tratando do curso de licenciatura em história o planejamento do professor deve
contemplar atividades extraclasses de inserção do aluno na cultura e história local, fazendo
que o mesmo construa os conceitos históricos a partir da exploração do seu próprio
contexto social.